D.A.F.O. - Centro Educativo Kugel tal como lo veo yo

El análisis DAFO del Centro Educativo Kugel:

Establecimiento de objetivos o metas

Debo comenzar aclarando que no soy parte del grupo que toma decisiones en lo que hace a ABP en el Centro Educativo. La dirección del Centro ha experimentado varios cambios personales ultimamente, pero el objetivo en pié es que el Kugel sea líder en la ciudad en lo que hace a ABP. Es más, se intentará que ABP se extienda a otras asignaturas y también con estudiantes de otros cursos, tanto de Séptimo, como de Octavo, Noveno, y, a partir del ciclo lectivo que viene, de décimo curso.
En lo que a mí respecta, confío ser parte del proyecto, aunque esto aún no se sabe pues depende de muchos factores.

Análisis externos

¿Cuáles son las oportunidades que ofrece el entorno y cómo se pueden aprovechar?

hay un deseo de llevar a cabo un aprendizaje que se aparte del tradicional. Es más, el Ministerio de Educación de israel favorece distintos modelos de aprendizaje, como el ABP, el Aprendizaje  por Investigación y otros simolares . El Kugel quiere aprovechar esta oportunidad para cambiar pedagógicamente, haciendose eco del llamado a cambiar tanto por parte de las autoridades educativas municiopales como del ministerio de Educación.
Kugel cuenta con apoyo de instituciones que favorecen al ABP (no tengo contacto con ellas, ni con el tema, por lo que no puedo agregar nada al respecto

¿Qué tipo de amenazas hay en el entorno y cómo se pueden evitar o eliminar?

En lo que hace al Centro Educativo, las amenazas  tienen que ver con los cambios personales en la dirección del Centro. En DAFO, las amenzas hacen referencia a factores externos, más allá del control del centro, y que pueden poner en riesgo la consecución de los objetivos propuestos, como, por ejemplo, una posible falta de apoyo de las autoridades municipales. Esto, sin embargo, parece que no va a ocurrir, ya que son las autoridades educativas externas al centro las que favotecen el proyecto..

Análisis interno

¿Cuáles son las fortalezas del centro y cómo se pueden potenciar?

Los docentes que ya trabajan en ABP y se muestran conformes con la experiencia. En general, percibo un interrés por seguir el trabajo, y por seguir experimentando y aprendiendo.
Los estudiantes, quienes en general parecen dusfrutar de la experiencia..

¿Cuáles son las debilidades del centro y cómo se pueden limitar o eliminar?

La opocición de docentes que no creen en el ABP MIENTRAS LA FORMA TRADICIONAL DE EXAMINAR IMPUESTA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NO CAMBIE.

ES DE NOTAR QUE SI BIEN EL CENTRO PUEDE DECIDIR COMO SERÁ LA FORMA DE CALIFICAR INTERNAMENTE A LOS ESTUDIANTES, EL MÉTODO DE EXAMINAR A NIVEL NACIONAL SIGUE SIENDO EN GENERAL TRADICIONAL

Confección de la matriz DAFO
Es probble que las autoridades edcativas del Centro, así como las municipales hayan usado el DAFO (SWOT en inglés). Desconozco si se ha hecho.

Determinación de la estrategia a desarrollar y de los indicadores de éxito

La estrategia es fijada entre las autoridades y el personal docente del Kugel que interviene en la experiencia, y las organizaciones de apoyo a nivel municipal (y de High tech High). Siendo que la experiencia se enmarca en un cambio que se está impulsando también desde el Ministerio de Educación, es factible que también los indicadores de éxito han sido estipulados.

No cuento con información al respecto.

Actuación y Evaluación

Docentes participantes de la experiencia cuentan con apoyo profesiomal, lo cual impliv¿ca que también la actuación es un tema que ha sido conemplado. Algo similar ocurre con la evaluación.

Una vez más, confío entrar en el tema durante el próximo ciclo lectivo.

Unidad 6 - Actividad Inicial: Time Line

Historial de proyectos en KUgel de Holon, Israel

Durante el ciclo lectivo 2010 - 201, las autoridades educativas de la  Municipalidad de Holon decidieron adoptar el modelo de Aprendizaje basado en Proyectos de High Tech High. Tras una serie de encuentros, que incluyeron la visita de tales autoridades y de la entonces Directora del Centro Educativo Kugel a High Tech High de San Diego en Estados Unidos, se decidió comenzar el trabajo en ABP en un curso que comenzaría sus estudis en el ciclo lectivo 211-2012 en la escuela intermedia Golda Meir del Centro Educativo Kugel. La linea de tiempo que acompaña a esta entrada muestra queeste el el tercer año consecutivo en el que se realiza esta experiencia. 

A pesar de los cambios personales tanto en la municipalidad de Holon como en el Centro Educativo Kugel, el proyecto continúa.

Mi interés en lo que hace a ABP está relacionado con la experiencia que menciono aquí. Es importante recalcar, sin embargo, que mi trabajo en ABP no se realiza en el marco oficial de PBL del Centro, sino que se hace al margem en un curso que NO es parte del tema en Kugel.

Tal vez en un futuro la enseñanza en Base a Proyectos sea más generalizad, y no restringida a los curso que he mencionado en la Línea de Tiempo.

Enlace a la linea de tiempo

 En marzo de cada año se presentan a padres y autoridades y docentes del Centro Educativo Kugel  los proyectos realizados por los estudiantes. Intervienen en la presentación también los docentes que dirigen la experiencia.
El  ABP en Kugel se encuentra aún en un proceso de desarrollo, razón por la cual poco a poco más docentes van sumándose. Aún no me ha tocado sumarme a la experiencia, pero el presente MOOC me permite aprender acerca del tema con colegas que ya trabajan en ABP en otros centros y países, lo cual me aporta mucho. 

Tarea de la Unidad 5

El siguiente post contiene  elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y  criterios de evaluación, los cuales se ajustan también a requerimientos del Ministerio de Educación de Israel.

Asimismo, he diseñado una línea del tiempo del proyecto en la cual señalo en qué momentos tomaré datos para la evaluación, explicando qué quiero evaluar y qué tipo de evidencias quiero obtener. 

En esta línea de tiempo se incluyen tres eventos que se corresponden con etapas del cislo lectivo 2013 - 2014 que finalizará el 20 de junio de 2014. Es de señalar que mis estudiantes se encuentran ya en épca de examenes finales (conocidos como de matriculación en Israel), lo cual implica que tenemos poco tiempo de clases entre examenes. 

El evento número 4 se corresponderá con el receso escolar, durante el cual estudiantes deberán trabajar en grupo (su trabajo se realizará usando Google Drive y será compartido conmigo), de modo tal de poder continuar la labor una vez que comience el ciclo lectivo 2014 - 2015.

El proyecto será presentado por escrito y oralmente durante el primer semestre del próximo año lectivo (fechas a coordinar), y será parte del examen de matriculación oral en inglés.

Timeline

Children’s Rights Project

Event (1) Getting Started - Class time: studying the subject (DONE!)

Dates: March, April and May 2014

Event (2) Searching for  / Choosing  project topic and Forming Teams / Groups of up to THREE pupils (Choosing partners)

Date: May 11th - May 25 th (due date)

Event 3 First Evaluation: Progress (see checklist and evaluation rubric)

Date: June 10th 2014

Checklist (Source)

Item	Attribute	Yes	No	Comments
1	Project Planning
1.1	Do we know what we are going to research? Do we know what we want to know / learn concerning our topic?
1.2	Are the key elements of a Project Plan present? a. Project Definition (What it is about)  & Scope (What we will deal with and what not)? b. Project Objectives (What we hope to discuss / show? c. Team members (Who we are in the team)? e. Time Line (When we are going to work on our project)? f.  How are we going to divide our tasks?	5

Group work:

Please write a first Introduction to your project:

• Write what your topic is
• Explain why you chose the topic (be specific),
• Include a general description of the topic, and
• Write what you hope to find out (your research question which will be answered in the  

          project.)

Evaluation Rubric

Criteria	Very clear. Easily understood	Poorly stated. Requires improvement	Not Clear  at all
Team members	25 points	15 points	0 points
Project definition and scope	25 points	15 points	0 points
Project Objectives	25 points	15 points	0 points
Project Time Line	25 points	15 points	0 points
Project Work Division	25 points	15 points	0 points

Final Format Requirements and  Rubrics (Ministry of Education’s Requirements)

Unidad 4 tarea 2

Cambios a realizar para incorporar mi reflexión sobre el uso de las TIC en mi proyecto

Bueno, habieno recibido comentarios y sugerencias de mejoras para el proyecto por parte de colegas en el curso, paso a cumpir con la tarea 2.

Título del proyecto: "Children's Rights and Rsponsibility"

Perfil de los estudiantes participantes: Estudiantes de nivel intermedio / avanzado de inglés lengua extranjera que cursan en estos momentos el equivalente a primero de Bachillerato
video
Producto final: Proyecto escrito y presentación en formato audivisual (hay varias opciones)

Relación con el currículo: es requisito del area de  inglés lengua extranjera del Ministerio de Educación de Israel.

Fases de desarrollo del proyecto y Temporalización:
1. Enero, Febrero y Marzo de 2014 - introducción y estudio del tema por medio de diferentes actividades (lecto- comprensión, uso de multimedia, uso de la plataforma de Moodle, uso deherramientas de Google, trabajo colaborativo, redacción como parte del segundo examen en elsemestre, trabajo oral  /hablar con y hacer hablar a mis estudiantes  sobre el tema).

2. Abril y principios de Mayo de 2014: elección del tema 

3. En Mayo y Junio de 2014: Trabajo en el proyecto (No se perfila que socios de España se unan)
Me han sugerido que mis alumnos decidan acerca de las preguntas a investigar y en las que abocarse. Buen idea (intentaré llevarla a cabo) 

4. Receso de verano de 2014: Trabajo en el proyecto y probable finalización. Estarpe en contacto con mis estudiantes por medio de herramientas de Google (gmail y Google Plus) y Moodle

5. Comienzo del ciclo lectivo 2014 - 2015: (a) Ültimos retoques y (b) Presentación del proyecto por parte de los didstintos grupos

Requisitos materiales y humanos:
Conexión a la red.
Colaboración de "expertos" externos (docentes de Kugel en el area de "educación cívica", otros)
Me han sugerido que mis alumnos se contacten con algún experto de una ONG que se oocupa del tema. Buen idea (intentaré llevarla a cabo)


Mi colega en el Kugel ("socia") está al tanto de lo que hago con las TIC.  A medida que avancemos ella irá sugiriendo ideas para mejorar el trabajo.

Cuatro ojos ven más que dos.

En lo que a mí respecta, todo es ganancia en este MOOC.

Tarea de la Unidad 4: Diseño, Desarrollo y Difusión

Enlace a la presentación en Google Drive

Relación entre las actividades, los artefactos digitales y las herramientas en cada una de las tres fases.

Las imágenes que representan a la primer fase (diseño) tienen que ver con la necesidad de informarse, pensar, hablar y compartir para planear la realización del proyecto.

La imágenes que representan la segunda fase (desarrollo) tienen que ver con los artefactos  y las herramientas que se utilizan Moodle y herramientas de Google son fundamentales).

Las imágenes que representan a la tercer fase (difusión) implican los medio que utilizaremos para difundir el proyecto:

a. En principio, una comunidad cerrada / privada en Google Plus, aunque es muy probable que tambié se haga en una comunidad pública.

b. El sitio de internet del instiruto secundario Kugel de Holon, Israel (www.kugel.org.il).

c. Facebook del  instiruto secundario Kugel de Holon, Israel

Se contemplará la posibilidad de difundir los proyectos realizados en alguna comunidad y / o grupo en facebook de docentes, sea de israel o incluso de otros países. 

Autoevaluación de mi competencia digital

 



Enlace al original

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?

Bien dicen que "Practice makes Perfect". Es evidente que el conocer y usar herramentas digitales varias, dando un uso creativo a las mismas puede ayudarme mucho. Cursos como este MOOC tienen gran influencia en mi esfuerzo por mejorar, claro.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en mi clase?

Creo que oarticipar en forma activa en comunidades virtuales (y en cursos) es fundamental. Lo hago en hebreo, ingl[es y castellano, lo cual me permite aprender de y con mucha gente, sean colegas docentes o personas que tienen otras profesiones (y habilidades). Compartir conocimientos y recursos me parece igualmente importante.
El uso diario (y en cierta manera adictivo) de tecnologias me permite aprender y practicar para usar todo en  el aprendizaje basado en proyectos en mi clase  

Me preguntan: "¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?"

Claro que me animo. Aunque parezca una propuesta excluyente, no lo es. Creo que puede ser muy interesante crear  un curso especializado en el uso de TIC en ABP para, por ser "mi tema", docentes de Ingles Lengua Extranjera (otros lo harian en otras asignaturas). El curso tiene que tener elementos en conjunto con sus pares, y el modulo final / los modulos finales de cada curso seria(n) comun(es) a todas las asignaturas.

Esto nos permite, tal vez, comenzar por separado (ya que me parece interesante que haya trabajo en conjunto en lo que hace al idioma), y luego trabajar con colegas de otras areas

OTRA IDEA: El uso de Moodle en ABP

Socia para mi proyecto "Children's Rights..."

No ha sido complicado conseguir socia en el establecimiento educativo en el que trabajo (hubiera querido conseguir socios / as en el MOOC, pero no pudo ser - bueno,  por ahora al menos).
Mi socia es Perla Arieh, docente de Ingles Lengua Extranjera en mi escuela, y muy adicta al uso de las TIC. Perla nació en España, e igual que yo, reside en Israel desde hace mucho tiempo.
El tenerla de socia me permite proseguir en el MOOC de acuerdo a las reglas, y,todavía mejor , recibir comentarios y sugerencias de su parte. Sigo en camino.